前言：

翻转课堂作为一种新型教学模式，从本质上颠覆了传统课堂教学定义，课堂不再是教师进行常识传授，而是最大限度的为学生提供自主学习空间，充分突出学生的主体地位，同时也能够帮助学生自主学习力培养，是高中化学教学中一种可行的构建方法。但借助翻转课堂教学不止是一种机会，同时也是一种挑战，因此高中化学教师需要要更新自己的教学理论，达成翻转课堂合理构建。

1、翻转课堂定义及在高中化学中构建用途

翻转课堂是一种新型变革式教学办法，在2007年由美国的两位化学教师正式提出，因为翻转课堂具备浓烈的年代气息和鲜明的教学特点，因此在教育界飞速盛行。具备而言，翻转课堂是一种课堂前置教学模式，改变了课前教学、课后做完作业的传统教学方法，达成了教学时间与空间上的翻转，同时在翻转课堂中结合了现代互联网教学工具，充分体现出互联网技术的优势，因此在高中化学教学中构建翻转课堂无疑是具备要紧意义[1]。第一有益于激起学生学习兴趣，翻转课堂构建借助了科技方法，可以将抽象的化学常识生动化、具体化，不但便于学生化学常识理解，同时也可以调动学生的学习热情。第二能够帮助提高学生的自主学习力，翻转课堂实行的先学后教模式，课堂师生关系向民主化、平等化推进，为学生留出了更多自主学习空间，有益于学生独立学习力培养。最后是尊重了学生的个体差异，有益于提高学生化学学习信心。传统讲课是班级制教学，教师只能以大部分学生学习状况为基准，不利于学生个性进步，而翻转课堂打破了传统教学限制，微视频可以重复多次借助，有益于教师差异教学推进。

2、高中化学翻转课堂的构建方案探析

（一）课前微视频录制，激起学习兴趣

翻转课堂作为一种“先学后教”的教学模式，“先学”的重点体现，就是教师依据课程标准、教程及教学经验为学生录制微视频，从而让学生借助课前时间对课上教学常识初步认识知道，如此课上就能帮助学生消除常识陌生感，从而提高课堂教学效率。而结合以往教学经验，与国内外出色教师微视频作品，如萨尔曼?汗、乔纳森?伯尔曼等人化学学科的微视频制作，会发现这类出色的微视频教学作品都有一个共通点，就是短小精悍，可以将整个化学实验操作步骤，转化为只有几分钟时间的视频，这不但使学生的课前预习具备针对性，同时还能够帮助激起学生学习兴趣，这是以后高中化学教师在构建翻转课堂进行微视频制作时应该注意的问题[2]。如在学习“苯的性质”这节课程教学时，其中涉及到了一个要紧的化学验，就是“苯与溴”的反应实验，该实验是高中化学典型的有机学制备实验，同时也是近些年高考考试考试试题的热门，为此教师可以为学生录制三分半钟的微视频，将实验反应原理及实验装置图展示给学生，从而在课前帮助学生熟知常识。

（二 ）实行导学案前置，重构学习程序

导学案可以理解为教师依据教学内容和学生常识学会水平，为学生规划的任务清单，通过一系类的问题设置组成，帮助学生加深常识认识，达成自我测试的目的。但在传统的化学课堂教学中，导学案发放主如果在课上，而在翻转课堂中，导学案也要实行课前前置，让学生通过微视频观看，结合导学案用途发挥，从而更好的内化吸收常识，达成学习程序重构。还是以“苯的性质”这节课程教学为例，教师可以在导学案中为学生设置如此的几个问题，①苯与溴的实验反应，是苯和溴单质反应，还是与溴水发生卤代反应？②实验中发生了溴水褪色现象，这是由于加成反应关系，还是取代反应关系？③该实验反应需要加热么？为何？④反应中用的固体铁粉催化剂，起到催化用途的是单质铁么？⑤如何判断反应已经全部结束？通过如此的几个导学案问题，让学生对自己的自学结果做出测试。如此的导学案设置方法，可以为翻转课堂提供更好的推进用途，从而为实质教学奠定基础。

（三）课堂中少讲多学，课后重视深思

翻转课堂作为一种以学生为主体的教学方法，在课堂教学中，教师要尽可能的将课堂还给学生，自己少讲，让学生多学。打破传统教学模式桎梏，达成学生个性化指导与革新能力提高。如在翻转课堂教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，实行小组互动交流方法，从而帮助学生构建主体常识。而在翻转课堂中，强化学生主体用途的同时，还有发挥出教师的主导用途，教师应该拿出更多的教学精力进行课堂巡视，如果是发现学生合作交流中存在问题，要给予学生点拨指导。同时在指导点拨过程中，要尊重学生的个性差异，对于不同学习力的学生，给予不同方法的点拨办法，使教师真的意义上从传统教学中的常识传授者，变为学生学习过程中的帮助者和指导者[3]。中国还有一句古话，叫做“学而不思则罔，思而不学则殆”因此在高中数学翻转课堂教学中，课堂教学结束，并不意味着真的的结束，教师还应该为学生布置课后练习任务，引导学生为自己的学习活动自我深思、自我总结，从而将课堂教学提高到新的高度。除此之外教师还可以为学生打造教学档案，重视学生学习评价，准时反馈翻转课堂教学成效，从而持续的修正调整自己的翻转课堂教学方案，如此才能更好的发挥翻转课堂教学优势，应付翻转课堂教学挑战。

总结：

翻转课堂是在信息技术进步与教学理念更新中所演化出的一种新型教学模式，高中化学翻转课堂构建，从本质上打破传统教学限制，有益于学生自主学习力培养，因此在教育改改革时期，教师要重视翻转课堂?Ю吹幕?遇与挑战，从而持续的提升学生化学学习水平，促进学成长远进步。