由于高中二年级开始努力，所以前面的常识一定有肯定的欠缺，这就需要自己要拟定肯定的计划，更要比其他人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收成一直我们的。智学网整理了《高中二年级地理下册说课稿范例》欢迎阅读。

1.高中二年级地理下册说课稿范例

地理学是一门研究人类赖以存活和进步的地理环境，与人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要点构成。水是地理环境中活跃的原因之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体种类的介绍，水体种类转化规律的剖析和水循环原理的分析，使学生能对地球淡水资源有比较全方位的认知。本节教程的特征之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

2、说教学目的

常识目的

1、使学生知道陆地水体的各类型型与不相同种类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生了解在肯定时间和空间内水资源数目是有限的，并不是取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的种类、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是怎么样水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目的

1、通过水体种类及其转化等图表的学习，使学生学会借助图表和数据的基本办法和技能;通过水循环等常识的学习，使学生掌握运用地理基本定义、原理剖析评价地理问题。

2、借助水循环过程的学习，掌握绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关常识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生培养节省用水的好习惯。

3、说教学重点、难题

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

由于这类常识是学习河流水文特点的基础，也是学生正确理解水资源性质的首要条件。更能使学生对国内的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的认知。

教学难题

1、河流水的补给与河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这类内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要点关系密切，而现在学生对各地区的特点知道不多，就给学习带来了困难程度。

4、说教学办法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学方法：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，创设考虑问题的空间，勉励学生在解决问题中探究，有益于激起学生学地理的积极性、主动性，培养学生的革新精神和地理实践能力。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获得常识、解决问题的过程中进步思维，培养合作的态度。这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。

5、说学生学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是方法，会学是目的。教师在教学中需要“授之于渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要用自主学习的办法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极拓展合作教学和探究教学。提升课堂教学水平和学生的综合素养。

2.高中二年级地理下册说课稿范例

人类活动中地域联系的主要方法有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各地区的比较优势、达成地区经济和社会各方面的进步具备要紧的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方法的进步，尤其是交通运输技术的进步，有力地推进了世界产品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必学二第五章“交通运输布局及其影响”的撰写，就是选择了交通运输这一要紧的地域联系方法进行要素的讲授。

本章第一节“交通运输方法和布局”通过对五种交通运输方法的优势和弊端的比较，讲解了现代交通运输的主要发展势头，并选取了“南昆铁路建设”等案例来讲明交通运输线、点的区位选择及其进步对地区进步的影响。教程内容较少，且欠缺深入的剖析和具体的实例，单纯的讲授教程中的内容并不可以完全达到课程标准的需要。因此，在讲课的过程中，需要教师对交通的区位原因剖析等内容进行深化。

1、常识与技能：

①交通运输的方法及其每种交通运输方法的优势和弊端。

②依据运输对象的特征及运输需要，选择适当的运输方法及线路。

③交通运输网的形成和特征。

④知道影响制约交通运输布局的原因。

2、过程与办法：本节常识的学习既有运用比较的办法，通过表格剖析五种运输方法的优势和弊端，又有运用进步的看法剖析交通运输网未来发展趋势和交通运输布局的区位原因。需要在剖析地理事物时，具备运动的、进步的见地。

3、情感态度和价值观：树立、加大交通环保意识，并可以自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。

教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方法特征及选择

教学难题：影响制约交通运输布局的原因

2、说教法：

读图剖析法，案例剖析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、剖析图表材料和案例材料，提取信息，学会常识要素，充分发挥教师的主导用途，学生的主体用途，提升学生的综合能力。

多媒体课件，充分借助现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方法的`优势和弊端，怎么样选择适合的交通运输方法，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观的培养，在合理借助选择各种交通运输方法为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱惜交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为大家生产生活服务！

3、说学法：

本节课充分借助案例教学、讲练结合，读图剖析等教学办法，通过教师的引导，让学生通过读图、剖析图表材料和案例材料，提取信息，学会常识要素。从交通方法的选择到交通区位原因的剖析，学生充分参与课堂，做到了动脑考虑、动口讨论和发表建议、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提高能力，达成常识的迁移，提升了课堂的实效。

4、说教学过程：

第一，导入学习。单刀直入式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常，大家常用到的现代交通运输方法有什么？引出第一部分内容“主要交通运输方法”的解说。通过导入，让学生明确交通运输的重要程度，对交通运输工具和方法有感性的认识，以便于下面教学内容的进行。

第二，进入新课讲授。因为学生们对五种交通运输方法已经有感性的认识，因此在交通运输方法的优势和弊端方面的解说上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方法的优势和弊端，以此培养学生的阅读能力和自主学习力。对于交通运输方法的学会，仅仅了解其优势和弊端还是远远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方法选择的原因，并通过实例与学生一同剖析，选择出适合的交通运输方法，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，依据运输对象的特征和运输需要，选择佳运输方法的结论。

接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸的道路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，与从“畜力－船－汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合剖析交通运输布局的原因，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体剖析几个原因对南昆铁路的建设的影响。突出过程和办法的培养，意在培养学生常识的迁移能力，树立具体问题具体剖析思想。

后，小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。

3.高中二年级地理下册说课稿范例

内容选自人教版地理教程必学2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简单，没过于繁琐的理论和记忆性内容，仅需学生学会工业集聚或工业分散是什么原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没好坏之分，都是为了获得更大的效益而采取的经营方案。

常识目的：学会工业集聚是什么原因和两种模式的特征。学会工业分散是什么原因和优势所在。

能力目的：可以应用所学内容讲解有关产业现象。

德育目的：看待事物要全方位，剖析问题要顾及利弊两方面内容，做到具体问题具体剖析。

教学重点：即常识目的，学会工业集聚是什么原因和两种模式的特征，学会工业分散是什么原因和优势所在。

教学难题：即能力目的，可以应用所学内容讲解有关产业现象。

2、说教法

讲述法

多媒体电脑

3、说学法

本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习困难程度不是非常大，一般学会工业集聚或工业分散是什么原因和优势所在即可，并且可以应用有关理论讲解普通的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在空间上存在工业联系，它们都一同构成了具备协作关系的工业地域。所有工业集聚是什么原因都是为了减少生产本钱而获得更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它总是发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子商品生产范围，是现代交通、通信技术发达将来产生的工业现象，目的是为了借助不同地区的优势区位条件，以节省开支。在学习中应该注意，工业集聚未必就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没好坏之分的，目的都是一致的。

4、说过程

课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的工业区位论的内容虽然没直接在本节中提到，但却每时每刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲述的两个重点内容分别提出现实日常所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。比如，电子商品的原件标示了很多生产国的名字；工厂一直集聚在工业中心而非平均分配在每一个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，非常具备代表性。大家总是非常禁忌在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就好似学习只不过为了考试一样，其实可以把二者有机的结合在一块，使问题的转述愈加契合教程的内容，让容易见到的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学成效愈加显著。

下面需要讲授的是工业集聚的内容。第一要对工业集聚的两种模式进行解说。对于工序上的工业联系学生是很容易同意的，仅需一语道破它的重点所在：一家工厂的商品是另一家工厂的生产材料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面比较容易出现纰漏，将这种联系看作是布袋里的沙子，彼此间并没什么关联，都是人为撮合在一块的。其实地域上的工业联系也是一个有机的整体，同样需要彼此间的合作。而肯定的工业地区内也并不是任何企业都是可以进驻的，这总是需要政府的政策指导，拟定肯定的准入规范，所以大家看到的总是都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们一同塑造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。

下面要针对工业地域内部的工业联系进行解说，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在这段文字的处置上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的联系方法与架构，进而对于工业的发育程度这一定义的理解也就相对简单了。

紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是打造在现代的交通运输方法和通信技术与方法上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子商品生产范围，目的是依据原件的不同性质选择不一样的生产地域，借助其各异的优势条件以节省开支。因为案例都是针对高科技商品的生产而提出的，因此在这段教程的教学中我会注意防止将工业分散这一现象描述得更为高级。要让学生了解，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没好坏之分的。

后将进行课堂小结，因为本节内容较少且相对简单，可以在后适合添加部分复习资料，重点考察一二两节的有关要点。

4.高中二年级地理下册说课稿范例

本课选自人教版高中地理必学二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域种类，这一节具备承上启下有哪些用途。同时，本节内容又是本章2、三节进一步剖析世界典型农业地域种类所应具备的入门知识，具备铺垫有哪些用途。另外农业的生产和布局在高考考试中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难题，具备非常强的实质和应用价值。知道学生才能因地制宜，有些放矢。

2、说学情

在教学过程中，我会使用目的导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求达成以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教程的剖析和学生的认知，我确定了如下教学目的。

3、说教学目的

依据新课程标准，教程特征、学生实质，我确定了如下教学目的：

1、从地点、自然和社会原因等方面，理解农业区位的意思；理解影响农业区位选择的原因及其进步变化对农业生产的影响。

2、培养案例剖析及读图的能力，理解农业区位原因及其变化对农业区位的影响，并掌握运用这一理论常识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位原因对农业区域进步的影响，掌握剖析地区农业进步条件的剖析和进步方向的选择。

3、通过对农业区位常识的学习，理解在进步农业生产因地制宜的思想，培养用进步的见地看问题的思想。

4、说教学重难题

依据学生现有些常识储备和要点本身的难易程度，学生非常难建构要点之间的联系，这也确定了本节课的重难题为：

重点：影响农业选择的区位原因；农业区位原因变化对农业生产的影响。

难题：运用所学原理合理地进行农业区位选择。

5、说教法办法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧。基于此，我将引导学生使用以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。

6、说教学过程

环节1、导入新课

我将使用图片导入法。播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的定义，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种原因一同用途的结果，这类原因就是农业区位原因，这节课大家一块儿学习农业区位原因的选择”，进而导入新课。

图片法利于引起学生学习兴趣，回顾之前的常识，能为本节课的学习奠定一个基础，也与本节课联系紧密。

环节2、新课讲授

在新课讲授环节主要包括“农业区位、农业区位原因、怎么样进行农业区位选择、农业区位的变化”四个要点。

1、农业区位

农业区位的意思比较简单，学生通过看书自学后可以了解农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地点；二是指农业与地理环境各要点的相互联系，这类原因就是农业的区位原因。

我会顺势提问：那样有什么原因在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。

2、农业区位原因

我会通过具体例子提问，剖析影响农业布局的农业区位原因：

（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不一样的农业种类。

（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植成效不佳。

（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却极少。

（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销售量不佳，目前远销国外。

学生结合生活实例回答完后，我会与他们一块总结出：自然原因包含气候、地形、土壤、水源；社会原因包含市场、交通、政策、科技。

通过日常的例子来总结农业区位原因，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点常识。

3、农业区位的选择

全班学生分为三大活动小组，分别完成课本43页的三个活动题，讨论完成后请各小组代表进行发言。（教师巡视指导给学生提供相应的补充资料）

教师给予点评，并与他们一块总结总结：

（1）水稻主要分布在热带、XX带季风气候区，而不包含地中海气候区是什么原因，季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。

（2）千烟洲的立体农业模式是受地形条件限制。

（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的农业景观变迁受市场、价格、需要及政策的影响。

通过活动探究，可以提升学生合作探究的能力，也提升了他们剖析问题的能力。

环节3、巩固提升

蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵区域），喷灌（以色列滴灌技术），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带，美国东北部成为专门的乳畜带，发达的交通和保鲜技术使荷兰成为的鲜花提供国。提问学生是哪些原因致使了农业区位选择发生了变化？

因为人为改变了自然原因和社会经济原因，使农业区位选择发生了肯定的变化，从而解决了本课的第四个要点。

农业区位的变化是一个较为综合的要点，放在巩固提升环节，既能够检验学生对于前面常识的学习，也是对本节课的一个总结和升华。

环节4、小结作业

后我会将课本44页活动题“地中海区域的农业变迁”作为作业，学生完成后下节课进行剖析讨论。

能够帮助巩固本节课所学习的常识，提升采集和处置信息的能力。

5.高中二年级地理下册说课稿范例

教程简析：内容选自人教版高中地理必学二第三章农业地域的形成与进步第二节以种植业为主的农业地域种类。

课标需要：

剖析农业区位原因，举例说明主要农业地域种类特征及形成条件。

本节课标解析：

1.说明以种植业为主的农业地域种类的形成条件及特征；

2.说出产品谷物农业的分布范围，说明产品谷物农业的形成条件及特征。

内容地位与用途：

农业是受自然环境影响大的产业。农业是进步历史悠久的产业，伴随社会的进步和进步，社会环境对农业的影响愈加大。以季风水田农业为主的农业地域种类，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；产品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包含两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是产品谷物农业，主要分布在发达国家。

教程文字内容不多，配备了很多的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养剖析能力。剖析农业区位原因时，需要从自然原因和社会经济原因两个方面去剖析，找出优势区位原因来。

（一）常识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特征和区位优势。

2.知道产品谷物农业的区域分布、生产特征和美国产品谷物农业的区位优势。

（二）过程与办法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的区域分布和区位特征；剖析案例“美国的产品谷物农业”，理解产品谷物农业的形成条件和主要特点。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜进步农业的观念，关注国内农业进步的近况和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

剖析季风水田农业形成的区位原因。

难题：

对比季风水田农业与产品谷物农业的形成条件和特征。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比总结

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，借助已学常识，剖析农业区位原因，进而认识以种植业为主的农业地域种类，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，剖析季风水田农业的分布范围、形成的区位原因，学习产品谷物农业的分布和区位原因，并将两者进行对比，巩固对两种农业种类的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学常识的回顾，用已学的农业区位原因来引出对季风水田农业的剖析。

2.新课讲授：

第一课时，第一通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，认识季风水田农业形成的区位原因，并由教师进行总结帮助学生巩固常识；接着需要学生阅读教程，学习水稻种植业的特征，通过读国内水稻种植景观，认识国内水稻种植存在的问题；后，需要学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；知道国内的水稻种植业近况。

第二课时，需要学生自学为主，阅读教程，提出问题，学会产品谷物农业的分布、经营方法、生产特征与形成的区位原因；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的产品谷物农业”和“国内南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对产品谷物农业形成的区位原因的认识。

3.小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。